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David Bracho | 9 de septiembre de 2012

Propuesta de formación para el curso 2012/2013, principalmente a través de grupos de trabajo. Picad en este artículo para leer el informe FOREVIN confeccionado a este respecto para el claustro de profesor@s del 17 de abril de 2012.

Desde este departamento se pueden hacer valoraciones muy diversas dependiendo del ámbito al que nos refiramos. Con respecto a la evaluación y a la innovación se han planteado iniciativas muy positivas, y el trabajo realizado empieza a tener sus resultados.

Por ejemplo, en el campo de la evaluación, a principio de curso realizamos satisfactoriamente la autoevaluación de nuestro centro educativo, como resultado de la cual llegamos a una serie de indicadores de calidad, y en este último trimestre nos tendremos que plantear el grado de consecución de los mismos. También relacionado con la evaluación está el replanteamiento de las programaciones didácticas, en las que hemos decidido tomar los criterios de evaluación como punto de partida y eje principal sobre el cual deben girar el resto de aspectos a programar (metodología, contenidos, etc).

Como aspecto a mejorar con respecto a la evaluación, nos falta un mayor seguimiento de las medidas que se adoptan como resultado de las evaluaciones que hemos realizado. Los pasos a seguir son primero evaluar, a continuación tomar medidas ante las carencias que se detecten, y por último controlar que las medidas adoptadas tienen continuidad y son válidas. Para lograr este objetivo se pueden establecer protocolos de seguimiento de las medidas que se vayan adoptando.

El ámbito de la innovación también se está trabajando a través de diversas iniciativas. Por ejemplo, hemos solicitado los programas de inmersión lingüística para los 3º de ESO, así como la participación en un proyecto Comenius. También se está fomentando el trabajo interdisciplinar, por ejemplo, a través de la Semana de los Proyectos.

Existen iniciativas, aunque es verdad que quizás falte coordinación interdepartamental. El trabajo cooperativo es fundamental para cualquier proyecto, y gracias a él podríamos llegar a dar una visión más global del aprendizaje a nuestro alumnado.

Por lo tanto, si bien las sensaciones son buenas en general con respecto a la evaluación y la innovación, en el campo de la formación es necesario replantearse la manera de afrontar las cosas de cara al curso que viene, ya que los resultados no son los esperados. La implicación del profesorado en las actividades formativas ha sido escasa, y la sensación es que tenemos que darle un giro al planteamiento de la formación para que las actividades formativas que se planteen resulten más atractivas y prácticas.

Ahora que estamos empezando el tercer trimestre, es el momento adecuado para empezar a pensar en la formación del curso que viene, ya que precisamente éste ha sido uno de los problemas este curso. Fue a mediados de septiembre de 2011 cuando nos planteamos en qué aspectos queríamos formarnos, con apenas tiempo para determinar propuestas concretas, ya que el plazo para la solicitud y creación de grupos de trabajo se cerraba en pocos días. La idea es dejar nuestra propuesta de formación para el curso que viene cerrada ya a final del presente curso, sólo pendiente de posibles reuniones con los asesores del CEP en septiembre.

La mayoría de las actividades formativas que se han desarrollado este curso han tenido lugar en el CEP de Alcalá, y prácticamente ninguna en nuestro centro de trabajo. La situación económica hace que la propuesta de actividades que ofrece el CEP sea cada vez más escasa, y por lo tanto debemos buscar otras vías de formación.

Queremos que la formación sea más dinámica, y por ello creemos necesaria la creación de grupos de trabajo a realizar en nuestro instituto, en los que se desarrollen actividades eminentemente prácticas y directamente relacionadas con nuestro día a día en las aulas. La formación va a ir encaminada a los siguientes aspectos principalmente:

1º. Competencias Básicas. Es necesario crear un grupo de trabajo para que seamos capaces de evaluar en base a las Competencias Básicas, comenzado por la creación de un cuaderno del profesor/a que se fundamente en las mismas.

2º Tareas Interdisiciplinares. Muy relacionadas con el punto anterior. La idea es plantear una tarea interdisciplinar al trimestre, a través de la cual distintos departamentos evalúen las distintas competencias básicas desde distintos puntos de vista, pero con un tema u objetivo en común. Ésto ya se está haciendo de forma experimental este año en la Semana de los Proyectos (las naranjas de mi pueblo).

3º Evaluación Formativa. Búsqueda de formas alternativas de plantear la evaluación del alumnado, partiendo del esfuerzo como criterio principal de evaluación, y tomando conciencia de que lo que se persigue es que el alumno/a haya progresado con respecto a lo que vimos en la evaluación inicial. El primer aspecto a abordar será por lo tanto precisamente ese, el planteamiento de unas pruebas iniciales fiables, consensuadas por departamentos y fundadas en las competencias básicas.

4º Herramientas TIC. Todos aquellos aspectos relacionados con las nuevas tecnologías que puedan resultar de interés para el conjunto del profesorado. La formación en este tema ha de ser continua para mantenernos actualizados.

5º Todas aquellas propuestas de formación que a lo largo de este trimestre sean sugeridas por el claustro de profesores/as y que vayan dirigidas al conjunto del profesorado, más que a asusntos específicos de una materia en concreto.

Por lo tanto, todos estos aspectos se trabajarían a través de grupos de trabajo, o en algunos casos en cursos con seguimiento, aprovechando la hora que tenemos las tardes de los martes. No debemos olvidar que la formación continua es un aspecto obligatorio para el profesorado, y que sin duda repercute muy positivamente en nuestro quehacer diario y en nuestra motivación como docentes. Debemos ser conscientes de la necesidad de trabajar de forma coordinada, y la formación en grupos es una de las principales herramientas que tenemos a nuestro alcance.

Este artículo tiene las palabras claves: FOREVIN

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